个人简介
马芹，松滋市街河市镇向上中学语文教师，松滋市刘盛云名师工作室成员。荆州市初中语文优秀教师，松滋市初中语文骨干教师，松滋市优秀教师，镇级最美乡村教师。全国中学生作文大赛优秀指导教师。荣获松滋市课堂教学竞赛一等奖。多篇论文获省级、市级奖。曾参与人民教育出版社数字资源项目之教学设计和说课录制。
《议论要言之有据》教学设计
教材分析《议论要言之有据》是统编教材语文九年级上册第三单元写作专题。是继第二单元《观点要明确》之后的第二个议论文专项写作。《语文课程标准》对初中生写作议论文有明确要求：写简单的议论文，做到观点明确，有理有据。从写作观念上看，《标准》强调写作是个人的自由表达，从内容上看，突出了“生活作文”的价值取向。法国著名哲学家帕斯卡尔说：人是一根能思想的苇草。文章是思想的载体，是性灵的抒发，是素养的体现。做人立德，作文立言。初中，是一个人思想萌芽的重要阶段，在写作中着手培养学生的思维品质和思辩能力尤为重要。
学情分析九年级学生虽然接触过议论文，但从未系统地学习过议论文写作。在初中的考场作文中，记叙文争奇斗艳，议论文却鲜为人爱。偶尔为之，很多同学要么无从下笔，要么无病呻吟，空洞无物，辞不达意。归根到底是在论据的选择和使用上出了问题。究其原因：阅读量少，积累匮乏，论据陈旧，材料雷同，叙述繁琐等问题不一而足。本节课的教学以论据的正确选择和恰当使用为重点，结合学生实际情况进行适当补充与扩展。突出学生主体地位，以写作指导为媒介，以培养学生写作能力为主线，引导学生广泛积累事例，多读书，勤思考。由浅入深，一步步搭建学生的精神小屋。
教学目标1.学会收集和使用真实准确、经得起推敲的材料。
2.学会围绕自己确定的观点，选取与之相对应的材料。
3.学会运用丰富的材料，增强文章的说服力。
教学重点推敲筛选个性化材料。
教学重点推多角度多层次运用材料。
教学过程一、导入新课
人们常说：事实胜于雄辩。清代学者纪昀在其《阅微草堂笔记》里有言：“宋儒据理谈天，自谓穷造化阴阳之本；于日月五星，言之凿凿，如指诸掌。”他所谓的“言之凿凿”指的就是议论要言之有据。
屏显:
二、探究感悟
（一）经典引路辨真伪
1、导学
让我们一起来回顾《应有格物致知精神》和《敬业与乐业》这两篇文章中的两个事实论据。
屏显：
明确：《应有格物致知精神》中，为了阐述传统儒家对实验的态度，作者列举了王阳明院中静坐、面竹而思的故事，这个故事出自明人钱德洪《王文成公年谱》，有充分的历史依据。《敬业与乐业》中提到的唐朝百丈禅师在其《百丈清规》中倡导“一日不作，一日不食”，他将禅学落实于日常生活中。这两个故事均有史可鉴、真实可信！
设计意图：通过学生熟悉的典型课例引路，迅速切入主题，缓解学生初学议论文写作的畏难情绪，链接学生已有的知识体验，简捷高效。
2.独学
俗话说：宁尝鲜桃一口，不要烂杏一筐。下面是同学们作文中使用的一些论据，你能发现问题吗？
屏显：
活动：
1.找别扭，析病因。
（如：作者错误、内容不实、出处不详）
2.谈弊端，思逻辑。
这些材料能否作为论据支撑论点？为什么？
（漏洞百出，缺乏信度和效度，不具说服力）
设计意图：趁热打铁，通过辨析法，让学生望闻问切，了解论据错误类型，厘清论据与论点之间的逻辑关系，从而得出——
结论一：材料要经得起推敲。
去伪存真，一脉相承。
点拨：材料必须准确真实，切不可杜撰捏造，不可张冠李戴！我们在写作时，也应该先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。
（二）慧眼识珠扣主题
3、对学
弱水三千，只取一瓢饮。在写作中我们要练就一双慧眼，找到最亮的那颗明珠。
课件显示：
活动：
1.先讨论，后交流。
2.剖观点，述理由。
明确：第2则。因为第1则有“勤”无“拙”。仅强调了王羲之“勤”，与补拙毫无关联。第3则中有“拙”无“勤”。仅强调马云之“拙”以及后来幸运地考上大学本科的结果，却并没交待他勤奋努力的过程。第2则中梅兰芳天天口含沙粒练习这是“勤”，有口吃的毛病这是“拙”，经过刻苦努力最终改掉了毛病，取得了事业的成功，这是补了“拙”。这个例子紧扣了论点，具有说服力！
设计意图：运用比较分析法，通过同桌之间对三则论据的比较分析，引导学生判断论据是否符合论点要求，学会梳理论据，并得出——
结论二：论据要与观点一致。
紧扣论点，珠联璧合。
点拨：选例要弄清材料的实质，内容紧扣论点，明确论点指向，不可貌合神离！
（三）星月同辉吐意蕴
4、群学
丰富，是文章动人的一个重要方面。议论文的丰富就是论据充实。
屏显：
活动：
1.找亮点，析特色。
四人组内讨论这段材料有哪些亮点？（多角度探究）
明确：
①名人荟萃，多例组合——勾践、陶渊明、曹雪芹……
②一线串珠，时间为序——春秋越国、晋朝、清朝……
③删繁就简，精要概括——撷取重点，对应观点。
由古到今：时间顺序。
纵向排列——历史脉络上的叠加。这样，纵观古今，呈现出历史脉络上的叠加，势如破竹！
2.展思维，补论据。
请为材料省略号处紧扣论点口头续说一个事实论据。
师生交流。
课件显示：
这则材料列举了几个人的事例？有何特点？
交流明确：材料列举了齐白石画草虫的例子和日本动画导演高畑勋执导影片《萤火虫之墓》的故事，在选例上中外结合，丰富具体。可谓是横向跨越，空间叠加，视野开阔！
横向跨越——空间交汇上的叠加。如：不同国别，不同领域，不同职业，不同性别等。
课件显示：
活动：
1、比较阅读，对照思考：为了证明观点，这段材料运用了什么手法？
2、交流明确：将惠施和庄子作正反对比，通过惠施的目光短浅反衬庄子能扬长避短，从庸人眼中的无用看出大用。将两种事物或态度进行对照、比较，从而进一步推导出它们之间的差异，凸显其特征和本质。如此正反对比，鲜明有力！
屏显：
思考：这段文字中有哪些论据？属于什么类型？
明确：这段文字属于道理论据。道理论据包括名言、警句、俗话、谚语……
设计意图：引导学生多角度、多层次探究，古今中外，纵横叠加，从不同领域，不同国别，不同时间，不同人物，不同性别，不同来源等方面选例并灵活运用，会使论证丰富全面，雄辩有力！从而得出——
结论三：材料要讲究丰富性。
纵横强化，气势如虹。
点拨：古今中外，纵横叠加，多层次、多角度选取论据，会使论证丰富全面。层层剖析，雄辩有力！
议论要言之有据——
去伪存真，一脉相承；
紧扣论点，珠联璧合；
纵横强化，气势如虹。
三、现场演练
活动：
1.品读文章，探究爆点。
2.小试身手，选点练笔。（请于AB两处任选一处补充事实论据或道理论据。）
3.小组合作，选点展评。（任选一点欣赏评析。如：补例是否准确真实？是否与观点一致？是否丰富具体，具有说服力？）
天才就是不断地思考
生活中常有这种情况：有时匆匆将一本书读完，过些时间回头想想，却几乎什么也没记住，仅仅东鳞西爪地有那么一点肤浅印象。这是什么缘故呢？道理很简单，这是平常在读书时不注意用心思考问题所造成的。
在日常阅读时注意思考，这是前人取得成功的经验之谈。法国著名文学家莫泊桑说过：“天才不过是不断地思考。”我国唐代的文学家韩愈说得更明白：“行成于思，毁于随”，A＿＿＿__＿＿＿＿这些都强调了成功者对于思考的依赖关系。明末清初的学者顾炎武，读书时就很注意思考问题。他认为，只有善于并认真思考，才能把前人的学问融会贯通，并在此基础上进行创新，提出自己独到的见解。他在日常写作时，抱定写“古人之所未及就”。一旦发现自己论著中有前人说过的论点，他就毫不犹豫地删掉。清末学问大家梁启超曾赞扬他说：“凡炎武所著书，可决无一语蹈袭古人。”顾炎武能够成为一个学识渊博的大学者，与他在平常的读书中勤于并善于思考问题是分不开的。B＿＿＿＿＿＿＿＿我国古代曾有不少读书人被人戏称为“迂夫子”，他们虽然读书破万卷，但只会重复别人的东西，并没有真学问。原因之一，就是因为不勤于、善于用脑思考所致。
所谓思考，指的不仅是把前人的知识装在自己脑子里，更重要的是善于反刍怀疑，凡事必问一个“为什么”。新的见解和创造往往是从怀疑开始的。怀疑当然不是指怀疑一切，而是要在怀疑的过程中，区别真理与谬误。为了达到这一目的，我们可以给自己出必要的思考题，迫使自己开动脑筋。意大利物理学家伽利略，他怀疑并最后推翻亚里士多德关于“物体降落的速度与它的重量成正比”的观点，提出了“自由落体定律”，因而奠定了他在物理学方面后来居上的权威地位。伽利略为什么敢于向亚里士多德这个权威挑战呢？除了不迷信以外，就是由于他善于质疑，对人们信奉了多年的信条问了一个“为什么”。一个懒于动脑、不善于思考的人，是绝对不会这样做的，因而也就无法发现问题。
在科技昌明的今天，我们要使自己成为一个真正有学问的人，就要让自己在读书时善于思考、善于琢磨才对，如果这样，你也会成为一个天才！
四、课堂小结
陆游说：天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。注重积累，取材鲜活，准确聚焦，言之有据，定能云锦妙裁、妙笔生花！
编辑：邓白雪吴林红
审查：刘盛云
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